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jpg转换器教学随笔之一-荒野灵光

作者: admin  发布: 2019-02-11 分类:全部文章 阅读: 31次

教学随笔之一-荒野灵光

这一周听了两位老师的课,受益颇深jpg转换器。课后与不同学校的老师以及教研主任开会交流关于回忆性散文与议论文的教学问题,借此机会,写下个人的一些拙见。
本课《藤野先生》所定教学目标是把握课文内容,学习作者借典型事例刻画人物形象的写法。课堂上倡导“一课一得”,不仅让学生了解作家作品,更要有效掌握其中的阅读与写作方法,因而将典型事例描写人物精神品质的写法确立为主要教学目标。个人认为,一切文体形式中的人物形象所具备的精神品质、性格特征都大多指向作者的写作意图,指向最终的文章核心内涵。在《藤野先生》这篇回忆性散文中,鲁迅先生表达了自己心系国家的真挚情感,渗透出强烈的爱国主义热情。

何为“回忆性散文”?细数在我们读过的文章中,作者都是借助对往事的回忆,这件事往往在其人生中具有不可替代的价值,更多的是两个时空的交织,作者一是回忆,二则是一种自我的反省。例如在《背影》中,朱自清先生在文中写到的“四次背影”与“四次流泪”是过去与现实情感的交织。我们从质朴平淡的语言中看到作者为我们描绘了一幅感人至深的父子情深的真挚却又悲凉的动人画卷。字里行间是朱自清对父亲深切的怀念以及八年间的忏悔之情。
再比如《秋天的怀念》,怀念逝去的母亲,多处细节描写毛利塔利亚,犹如针扎刀割一般表现了作者史铁生面对疾病折磨时的挣扎,以及母亲强忍内心酸楚时的伟大,直到她的生命最后一刻。回忆是一种对自我的反省,它能警醒你,让你时时反顾付菡,有时候它指向人的一生,有时又指向整个民族。
同样的,在《藤野先生》中,要让学生了解“东京也无非是这样闺秀难为。”明白鲁迅先生在文章结尾处“每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌··········再继续写些‘正人君子‘之流所深恶痛疾的文字” ,鲁迅为何称“藤野先生“是伟大的韩火火是谁。
抓住文章形式与情感的关系,把握作者当时的心境以及写作的处境。初中学生在学习这些名家作品时张希永,大多数都是陌生的,如何在实际教学中让学生了解作家作品,根据学情、学生的消化程度进行讲解。我曾经在课堂上给孩子们讲史铁生,从《秋天的怀念》》到《我与地坛》,庄雯如再到《合欢树》、《奶奶的星星》、《老海棠》。学生们课下表示很感兴趣,对这一位“职业是生病,业余是写作”的中国著名作家,他的一生,充满了好奇与敬畏之心张明高。史铁生一生的经历与文学创作的关系,他将自己与疾病的抗争,无尽的痛楚转化成为一种创作的能量,使他的文字拥有了生命的宽度,是一种对生命的奋力喘息与悲喜。年轻的史铁生也有着放弃活下去的念头,但是生命的年轮是不停向前延展,于是他本来不敢奢求的东西,他都拥有了。
希米邬桑,希米那回我启程太过匆忙独自走进这陌生之乡。看这山惊水险心也空荒,梦也凄惶夜之望眼直到白昼茫茫。 
 希米,希米你来了黑夜才听懂期待你来了白昼才看破樊篱。听那光阴恒久在也无终,行也无极陌路之魂皆可以爱相期?

在回忆性散文中,势必会有多种时空情感的交织和碰撞。《藤野先生》中,让孩子们明白在这种双重对比之下,例如清国留学生与藤野先生形成的对比,与“我“形成的反差,这种对比磨灭了“我"期盼能在国外找到一条救国救民理想之路的幻想。于是鲁迅先生做出了人生中重要的决定“弃医从文”,需要根治的是国民思想。我们要借助这些经典文章,学习如何典型事例的选择与运用,并且利用事例指向文本的核心思想。在实际学习生活中,落实到实处则是扩展学生的阅读面,阅读资源的充分利用与提升,从宽度到深度,让学生形成自己的感受,并转换成文字表达徐忠德。经典之所以成为经典是因为在形成的过程中,无论是其内涵还是文学形式都历经了时代的洗礼,思想的变换,在飞速发展的“快餐”社会,让21世纪的学生懂得中国传统文化的发展与变革,懂得文化的传承小史可,更要懂得文字的永恒性,形成一种坚定的文化自信。

这是一种无形的过程,是一种语言、思想以及文化的积淀。这也是教师与学生共同进步成长的过程鼠疫屠城。
月明星稀郑家尧,促膝长谈,大步向前,千里共婵娟。

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